姚店子初级中学“许氏”课堂模式应用

一、引言

现如今，“许氏”课堂模式已经逐渐我县的主要教学模式之一，它强调学生的主体性和参与性，通过小组内的合作与交流，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力和团队合作精神。

二、应用情况

1.分组策略

在“许氏”课堂中，分组是一个重要的环节。教师通常会根据学生的性格、学习水平、性别等因素进行分组，确保每个小组内的学生具有多样性，以促进互补学习。例如，在某些案例中，教师会按照“组内异质，组间同质”的原则进行分组，确保每个小组都有两个优等生、三个中等生和一个“后进生”，男女比率也相当。小组长通常由成绩较好、有一定合作创新意识、口头表达能力强及组织能力较强的学生担任，以带领小组成员有效讨论和完成任务。

2.提前预习

教师充分利用导学案，分发到学生手中。学生通过自主预习，对即将学习的内容有初步的了解和认识，为课堂上的深入学习打下基础。

3.自主课堂的实施

在自主课堂中，教师充分发挥引导作用，通过有效的教学方法指导学生学习，帮助学生探究学习过程中的规律。

学生通过自主学习、合作学习等方式，成为课堂的主体人物。整个课堂由学生作为主持人，利用导学案合作探讨，探讨后整组上黑板进行汇报展示，组长牵头，各成员各司其职。其他小组如有疑问举手提问，展示小组进行答疑。如有学生解决不了的问题，由老师进行点拨。

4.活动设计

教师会设计各种小组合作活动，以激发学生的学习兴趣和积极性。这些活动可以是讨论、角色扮演、项目研究等，旨在让学生在小组内相互合作，共同完成学习任务。例如，在英语教学中，教师设计一个“慈善演出”的项目，让学生分组讨论在慈善演出中需要做的事情，并设计属于他们小组的慈善演出。在语文课堂上，学生根据课文内容改编话剧，通过角色扮演的方式深入理解文章内涵，提高创新能力。教师在学生角色扮演前后进行指导、评价，并给予表扬和鼓励，营造良好的学习氛围。

5.教师角色

在小组合作课堂中，教师不再是传统的知识灌输者，而是转变为引导者和组织者。教师会为学生提供必要的指导和支持，确保小组合作活动能够顺利进行。同时，教师还会对学生的讨论结果进行总结和评价，帮助学生深化对知识点的理解。

三、效果与总结

1.提高学生学习兴趣和积极性，学生自主课堂的教学模式使学习过程更加灵活多样，激发了学生的学习兴趣和积极性。

2.培养学生自主学习能力，学生通过自主预习、复习、参与课堂讨论等方式，逐渐培养了自主学习能力，为未来的学习和发展奠定了基础。

3.提高教学效果，学生自主课堂的教学模式使学生更加深入地理解知识点，提高了教学效果和学生的学习成绩。

三、总结

“许氏”课堂的应用情况表明，这种教学模式能够有效激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的自主学习能力和团队合作精神。在未来的教育教学中，我们应该继续推广和完善该课堂的教学模式，为学生的全面发展和素质教育贡献力量。

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