一、导学案是学习方案，是学生学习的“路线图”,学案编制要体现学习过程、方法，要符合学生的认知规律，增强学生的学习能力。要体现三大功能：

 1、预习功能：复习与本节课相关的旧知识；通过课前自主学习能初步掌握和梳理新授课的框架及部分基础知识。

 2、导学功能：体现问题导学和任务驱动的教学模式，体现深度学习、学练结合、学以致用的教学思路。

 3、落实功能：即时训练、变式训练、当堂检测，体现针对性、层次性和选择性

二、学案编写的原则：

1.主体性原则。确立学生是学习的主体，让学生在做中学。  

2.导学性原则 。具有指导学生学习的作用，师生可共同参与。

3.有序性原则。强调循序渐进，重视学习内容的条理性。

4.探究性原则。尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的留白处，提高学生的创新意识。

5.层次性原则。关注不同层次学生的不同要求。

具体要求：

1、导学案应有切实可行的学习目标。

2、导学案应有利于学生梳理知识体系。

3、导学案应为学生提供适当的学习方法和学习策略指导。

4、导学案应提供学习效果检测的适当材料，原则上一周一检测。

5、除统一的学案案头，不同学科、不同课型的导学案应有各自不同的特色。导学案的编写一般按课时进行，与教师上课同步，适合于不同课型的教学需要。

三、学习过程。

要充分体现教学内容（教材编排）顺序，同时又要避免步步为营；体现先易后难（先解决“面”上的问题，再解决“深”的问题）。学习过程可按教材编排顺序和问题难易程度设置学习活动一、二……。

学习活动一、二……，可按教材的目（小节）题设计，要明确指出阅读段落和需要解决的问题。每个学习活动内可再细分任务一、二……，问题设计要精细化，但不要过于细碎，要注意整合，注意问题的逻辑性。

学习活动一，可以是相对简单的问题，但应该覆盖整个教学内容，便于学生自学，便于形成完整知识体系（浅层、骨架）。课堂教学中，便于学生主动展示，教师简单点拨。

学习活动二、三，应是比较复杂、深入的问题，要有一定的思维含量，要有较大的提升空间。让学生在自学时依据微课，形成初步思考和感悟。教学中，主要通过小组合作学习、教师点拨提升、师生互动、生生互动解决。

注意：在学习活动环节，教师点拨提升、归纳总结的内容不在学案上出现。课堂上通过课件呈现，由学生笔记整理。

四、整体建构

1、一般在学案上留白。让学生在自主学习时，先自主建构。

2、课堂中修改完善，通过勾画、批注，明确知识间内在联系，标明重点识记点和理解点。

3、如果教学内容比较复杂，教师也可以事先把粗框架印到学案上，帮助学生把握。

4、 学案上留白处，可以让学生把自学中的疑难问题写到这里，便于教师批阅学案时收集、梳理，作好探究、点拨准备。

5、当堂检测根据考试水平要求，设置选择题或主观题。可以让学生自学后先做，课堂上订正。也可以留到课堂上即时训练、即时讲解。

五、学案编写的要求：

1、吃透教材，打下基础。

2、“二度创作”，实现整合。

3、紧扣目标，抓好落实。

4、分层学习，体现差异。

5、问题设计，科学严密。

六、教师用学案要求:

1.认真完成教师用学案，学案不得有空白

2.有符合班级特点的批注内容

3.填写好学案使用时间，编写好序号

4.收交检查时要按顺序装订整齐

批阅要求:

1.学案有发必收、有收必阅

2.每天上课前学案必须批阅完成

3.学案批阅每班不少于三分之二、要有眉批、时间

4.提倡对目标生、临界生进行面批面改

5.批阅后要做好记录、要有学生错题的归类

七、导学案对学生的要求：

1、根据导学案内容对课本进行认真预习，所有学生必须自行解决导学案中基础题部分，学有余力的同学可以做拓展题，生疏或难以解决的题目应做好标记，第二天与同学交流或向老师质疑。

2、课堂上应做好笔记，以便今后复习，学完一课后，要在学案空白处写学习心得。

3、导学案不能遗失，按学科按顺序归类整理，装订成复习资料，妥善保管。