沂水县第二中学集体备课流程管理方案
索 引 号: | yishuierz/2022-0000065 | 主 题 词: | 教育 | 公开方式: | 主动公开 |
文 号: | 发布机构: | 沂水县二中 | 发布日期: | 2022-09-01 | |
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标 题: | 沂水县第二中学集体备课流程管理方案 |
一、集体备课前准备
1、主备人准备:
(1)提前研究教材、教材例题、课后题、新课程标准、高考题、教师用书,做下水题,了解学情
(2)根据以上准备定出教学目标
(3)把教学目标分解到任务一、任务二.......中(原则上一节课不超过4个任务,普通班2-3个为益,实验班3-4个为益)
(4)每个任务对应一道例题、一道变式、变式完成后,要有个小结(解题方法,规律总结,注意事项,思维导图等等)
(5)制定作业计划(题目一定要精选,以高考真题为主,坚决防止错题、重题)
2、备课组长准备:
(1)研究课程标准,做好为本次集备相对应模块、考点的详细解读、分析准备(对应课标上一般分三部分)
(2)提醒、指导本次集备计划的主备人提前、认真做好准备
(3)提醒学科组成员集备时间,防止迟到
3、学科骨干(或包扶领导)准备:
(1)提前研究集备内容,做到集备时有的放矢指导
(2)研究课程标准、高考评价体系及解读,集备时为补充、指导新课标解读做好准备
4、准备督查:
(1)备课组长督察主备人一颗双备(备内容,备作业)准备情况
(2)学科骨干(或包扶领导)督察备课组长、主备人准备情况
(3)业务校长督查包组领导准备情况
二、集体备课流程
集备过程总流程图1 主备人集备流程2
1、详细点评当天的先导课(15分钟左右),先是先导课老师谈本节课教学设计思路及教学反思(再上一遍的话,会在哪些方面改进?)。
2、按照入职由晚到早的顺序说说临界生上课表现反馈,商讨应对策略。点评本节课,提出一个值得“商榷”的建议。(先导课要上完课后及时点评,第二节都没课时要进办公室详细点评(不少于15分钟),如果第二节有有课的,要快速点评,由备课组长或学科骨干或包扶领导能一锤定音的进行点评,指导,建议)。
3、解读集备内容对应的课程标准,一位教师领读学习,学习完后,备课组长重点解读、包扶领导补充解读(10分钟左右)
4、主备人1介绍主备内容的教学设计(8分钟左右)
(1)定目标,教学目标是什么?如何确定的?(从教情、考情、学情(尤其是临界生的))
(2)定环节,标上每个环节的时间(各环节中一般任务由简单到复杂)。
(3)定思维导图,如何总结、如何建模?(上课时体现学生主体,例如一节课最后总结时这节课,你学到了什么?多位学生补充后,老师再归纳提升)
(4)定作业,作业计划是什么?(分层作业,题目要精,题型要全,方式灵活,量要适度,确保作业布置的有效性,科学性和艺术性,真正起到事半功倍之效)
5、针对主备人教学设计提出,修改建议或补充,成员逐个发言后(主备人记录),备课组长总结,一锤定音(3分钟左右)
6、其他主备人按照4中(1)-(4)走
7、周测主备人提前收集、研究临界生一周暴露的问题制定周考错题重做(备课组群每周设置共享文档,每人根据临界生作业批改,先导课观察临界生至少填写一个问题)。
8、备课组长总结本次集备(2分钟左右),包扶教干点评(3分钟左右)
特别提醒:
1、传达例会学校级和部要求(不要占用集备时间,备课组长发在群里,平时在办公室传达)
2、每周的先导课、集备安排布置(不要占用集备时间重复,在月集备中早有计划,早有安排)
三、月集备
月度集备的要求:
(1)每月每节课的教学内容,确定教学设计和课后作业主备人计划。
(2)备课组研讨上个月教学中学生出现的关键性问题,分析下个月教学内容,最后确定下月每周的研讨主题。然后确定主备人,做好报告和训练安排,贯彻“一周一研讨主题”。
(3)周末测试安排 ,尖子生对抗训练安排,出题人,校审人,题量,难度,考试指导、成绩分析等。
(4)同课异构安排。上课人,教学内容,组织形式等说清楚。
四、主题教研
五、集备后落实
1、根据集备后达成的共识,制定导学案并印刷,组内老师严格按照共识去落实
2、纸质导学案样本要留存级部,保存好电子版导学案做好传承用
3、下发导学案,让学生预习
4、收批导学案,充分了解学情
5、根据学情,上课讲评做到有的放矢,分轻重缓急去
6、课后反思总结
附:ZGPH课堂
一、展标(Z展开教学目标)
理论支撑:布鲁姆将认知领域的目标分为识记、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。
①识记:指对先前学习过的知识材料的记忆,包括具体事实、方法、过程、理论等的记忆,如记忆名词、事实、基本观念、原则等。
②领会:指把握知识材料意义的能力。可以通过三种形式来表明对知识材料的领会,一是转换,即用自己的话或用与原先不同的方式来表达所学的内容。二是解释,即对一项信息(如图表、数据等)加以说明或概述。三是推断,即预测发展的趋势。
③运用:指把学到的知识应用于新的情境、解决实际问题的能力。它包括概念、原理、方法和理论的应用。运用的能力以知道和领会为基础,是较高水平的理解。
④分析:指把复杂的知识整体分解为组成部分并理解各部分之间联系的能力。它包括部分的鉴别、部分之间关系的分析和对其中的组织结构的认识。例如,能区分因果关系,能识别识别史料中作者的观点或倾向等。分析代表了比运用更高的智力水平,因为它既要理解知识材料的内容,又要理解其结构。
⑤综合:指将所学知识的各部分重新组合,形成一个新的知识整体。它包括发表一篇内容独特的演说或文章,拟定一项操作计划或概括出一套抽象关系。它所强调的是创造能力,即形成新的模式或结构的能力。
⑥评价:指对材料(如论文、观点、研究报告等)作价值判断的能力。它包括对材料的内在标准(如组织结构)或外在的标准(如某种学术观点)进行价值判断。例如,判断实验结论是否有充分的数据支持,或评价某篇文章的水平与价值。这是最高水平的认知学习结果,因为它要求超越原先的学习内容,综合多方面的知识并要基于明确的标准才能做出评价。
(1)目标从哪里来
学情(收批学案)、教情(课本、课标)、考情(高一高二水平一、二,高三水平三)
(2)目标表述要求
明确、具体、可操作、可检测(欠缺)
(3)目标表述方式
表述:通过XX培养XX能力;掌握了XX知识;培养了XX素养。
(4)目标分解
目标一
目标二
目标三
二、攻标(G)(测评教学目标)
方式:讲(目前最多的)、学、讨论、实验、动手
提倡:以学为主,以生为本,学生主体,提倡自主、合作、探究
时间:用时多少
三、评标(P)(考评克标手段,克标效果)
选的题目(材料)要与目标高度匹配
读题
文科:材料
理科:变式
四、回标(H)
小结,建模,总结,提升,思维导图
五、循环体
务二、任务三
重复执行(二、三、四)
六、回总标
把每一个目标总结出来,如这一节同学你有哪些收获?提问2-3个学生,老师书写,问还有没有补充?最后老师总结、归纳、提升。
七、作业布置(巩固与预习任务)