一、总体要求

坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大和十九届二中、三中全会精神，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，遵循教育规律，围绕凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民的工作目标，深化育人关键环节和重点领域改革，坚决扭转片面应试教育倾向，切实提高育人水平，为学生适应社会生活、接受高等教育和未来职业发展打好基础，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、课堂实施目标

1、落实六个下功夫，坚定学生理想信念、厚植爱国主义情怀、增强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质。将理想信念、爱国主义情怀、品德修养、知识见识、奋斗精神、综合素质等方面的要求有机融入到试题中；通过试题素材的呈现和设问落实。引导学生培育和践行社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

2、重视“五育并举”，特别把强身健体、崇尚劳动、涵养人文和审美意识融入到学生发展成长之中，把健康观念和意识、审美能力和修养、劳动精神和实践等方面的内容纳入考查范围，加强考查实验操作技能和社会实践能力方面的试题设计，引导学生重视体育、美育和劳动教育。要在考查知识和能力的同时，科学、有效地把德育、体育、美育、劳动教育等方面的价值观融合到考试内容中。

3、加强“一核四层四翼”的高考评价体系的研究。明确一核内涵，立德树人、服务选才、引导教学。明确必备知识、关键能力、学科素养、核心价值“四层”考查内容，同时强调基础性、综合性、应用性、创新性“四翼”考查要求。

“一核四层四翼”的高考评价体系涵盖了考查目的、考查内容和考查要求

高考命题要体现“三位一体”的核心目的

●立德树人。体现社会主义核心价值观、依法治国理念，弘扬中华优秀传统文化、革命传统文化和社会主义先进文化。

●服务选才。命题关注与高校课程密切关联的内容，突出对“学习潜能”和“学科素养”（核心素养）的考查。

●引导教学。命题引导教师注重更新课本知识、整合教材内容、重构学科体系，克服“死记硬背”和“题海战术”，推动教学改革与创新。

高考大纲科学设计了高考考试内容

高考命题经历了“学知识考知识→学知识考能力→有素养考见识考能力”的变化。目前，高考要体现对“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四个层次内容的考查。

●必备知识。学习高校课程和终身学习所必备的知识，即与高校课程密切关联的内容(如物理、化学）；关注高中课程与高校课程内容的衔接，关注学科发展方向，注意反映学术研究的新动态和新成果，渗透学科思想和方法。

●关键能力。主要指独立思考能力（新材料、新问题、新答案），运用所学知识分析问题、解决问题的能力。

●学科素养。主要指：在本学科内所具有扎实的学科观念和宽阔的学科视野，并体现出自身的知识建构、实践能力、创新精神等内化的学科素养。

2019年高考命题在“一核四层四翼”框架下，体现对德智体美劳的全面考查。

●核心价值。即知识积累、能力提升和素养形成的过程中，逐步形成正确的核心价值观念，是学科特有的区别于其他学科的、最基本最持久的价值概念体系和信念。

体现基础性、综合性、应用性、创新性的要求

●突出学科的“基础性”。试题设计强调对重要事实、基本概念、基本观点和基本原理的深度理解；这里的“基础性”和“必备知识”是相通的。

基础性上，关注学科的主干知识，关注学生未来生活、学习和工作所必须具备的、不可或缺的知识、能力和素养。

●强调问题的“综合性”。客观题尽可能避免“点对点”的考查，试题设计普遍具有综合性和一定的思维深度；主观题注重考查考生对学科体系的整体把握和学科内容之间的隐性联系，试题的主题鲜明或主线突出，各设问之间普遍具有内在的逻辑关联，其能力层次分布和问题难易有明显的梯度。

综合性的要求，既包括学科内的综合，也包括学科间的综合；要求学生既做到对知识横向的融会贯通，也做到纵向的融会贯通，要在必备知识、关键能力、学科素养、核心价值这个具备内在逻辑关系的整体架构中做到游刃有余。

●体现知识的“应用性”。学以致用，努力贴近社会现实和考生实际，具有强烈的时代气息和生活气息；试题广泛涉及现代科学技术和信息技术应用于生产和生活各个领域所带来的新变化和新事物。

应用性上，如何将学到的知识技能转化为能力，即如何把所学知识和技能有效地应用于解决新情境中的实际问题或真实世界的现实问题，这种能力不但是素质教育应该实现的目标，而且应该成为高考的考查要求。高考考查内容的应用性，要求学生不仅关注与国家经济社会发展、科学技术进步、生产生活实际等紧密相关的内容，而且要求学生养成运用学科思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯，并具备解决问题的能力。

●关注思维的“创新性”。命题不拘泥于教科书，淡化教材现成结论，鼓励发表独立见解，考查发现问题、提出问题、设置问题的能力；同时注重试题创新，深入挖掘学科内涵，精选题材，创设新颖的试题情境，创新设问思路和形式；试题的开放性将进一步加强，给考生提供比较充分的独立思考和表达的空间，启发考生自主思考，形成创新意识。

创新性上，培养创新思维，发现问题、提出问题的创新意识，考试中考查学生的创新思维和创新意识，通过试题引导学生发现问题、提出问题，进而能够分析问题和解决问题。

4、强化实验操作，培养学生创新思维和实践能力，提升人文素养和科学素养，加强美育工作，培养学生艺术感知、创意表达、审美能力和文化理解素养。重视劳动教育，使学生养成劳动习惯、掌握劳动本领、树立热爱劳动的品质。

5、提高课堂教学效率，培养学生学习能力，促进学生系统掌握各学科基础知识、基本技能、基本方法，培养适应终身发展和社会发展需要的正确价值观念、必备品格和关键能力。积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学，注重加强课题研究、项目设计、研究性学习等跨学科综合性教学，认真开展验证性实验和探究性实验教学。提高作业设计质量，精心设计基础性作业，适当增加探究性、实践性、综合性作业。积极推广应用优秀教学成果，推进信息技术与教育教学深度融合，加强教学研究和指导。健全指导机制，发挥导师的作用。

三、课堂教学改革具体要求

1、课堂有模式，做到基本素养，基本规范，基本概念，基本技巧，四个基本落实。

新授课：情景导入、明确目标——学案导学、合作交流——展示思维、点拨提升——当堂巩固、课堂总结——达标检测、作业布置 ；讲评课：讲评目标——自主纠错、找准原因——归类点拨、方法指导——展示思路、暴露问题——矫正补偿、变式训练——反思总结、巩固练习；

复习课：针对标、纲，确立目标——自主梳理、构建网络——疑难点拨、典题辨析——达标训练、提升能力——总结反思，巩固提高

2、课堂目标指向学科素养，课堂目标的制定要与学科核心素养挂钩，课堂有明确的课标意识，高考意识，考点意识，考题意识，鲜明指向学科核心素养，核心是关键能力。

3、教师课堂有目的性，要精准设计，教师的思维建模意识，提分增分满分意识，卷面得分意识，必须加强。

4、学生在课堂里是主动学习者,探究教的方式和学的方式如何更高效，学生课堂有主动性，知识和技能掌握结合起来，目标实施和结果达成要贯通，让学生自主、合作、探究的意识必须加强。

24小时后知识再现的“金字塔规律”

用耳朵听讲授,知识保留5％；

用眼睛去阅读,知识保留10％；

视听结合,知识保留20％；

演示的办法，知识保留30％；

分组讨论法，知识保留50％；

实验操作、练习，知识保留75％；向别人讲授、互相教，快速应用知识，知识保留90％。

四个为主:学生为主体，教师为主导，思维为主攻，

活动为主线。

五个要让：能让学生观察的要让学生自己观察；

能让学生思考的要让学生自己思考；

能让学生表达的要让学生自己表达；

能让学生动手的要让学生自己动手；

能让学生总结的要让学生自己总结得出结论.

5、要规划好课堂时间，充分重视预习环节，依托学案或资料，把预习环节放在课下，

课上对复习或学习内容加强探究、应用、拓展、提升，要精准设计，提高课堂效率。

6、重视学生学习策略研究和指导，课堂环节设计的必须考虑学生学习策略，要充分落实到学生身上。如双色笔、纠错本、计划本的使用，整理反思的实施；学生笔记记在什么地方，记在哪里，怎么整理，要有具体操作的要求；由单一的提问回答向纸笔回答的转变，展示答案，使用投影，提高效率；运用学生记忆金字塔原理，使用更好的学习方式，让学生记忆、理解、应用更深刻。

7、重视试题筛选、命制和讲评，从学科素养角度，根据课标要求去出题；利用阅卷报告题检报告，充分重视考情学情分析，命题者意图分析，讲重点难点，加强补偿及变式训练。

8、激情学习，调动学生学习状态，要注意培养学生的四个习惯。

（1）培养学生敢于自学的习惯。教师要善于结合学案预习的任务，对预习任务提出明确的要求、对预习方法进行指导等，循序渐进地培养学生善于按照学案预习课本，学习有关内容，根据自己的实际情况，做好学习新课的知识准备，并在自学中养成善于发现问题，独立解决问题的习惯。

（2）培养学生独立思考的习惯。学案导学中，要善于利用富于启发性、针对性、趣味性、时代性的问题设计，推动学生去探索新知，使学生思维不断向深度、广度上拓展，积极培养学生勇于思考、敢于思考的习惯。

（3）培养学生乐于合作交流的习惯。通过有效的合作学习组织，让不同的学生在小组合作学习中都感到有自己的位置，让每位学生都有话语权。积极培养学生敢于发表自己的见解、敢于质疑、乐于合作探究等良好的合作学习习惯。

（4）培养学生自我反思的习惯。充分利用学案中的反馈展示，引导学生对学习中的知识获得、方法获得和疑难困惑等进行及时反思，不断发现自己的成功、存在的问题，明确今后学习的方向，逐渐养成自我反思的习惯。

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