东风吹来满眼春，潮起正是扬帆时

——沂水一中启动全学科阅读活动

一朵忽先变，百花皆后香。为全面落实国家育人方式改革政策，响应沂水县全环境育人精神，近日，沂水一中全面启动全学科阅读活动，落实“立德树人”，完善“五育并举”，提升学生综合素养。

一、建立五育并举培养体系，落实立德树人根本任务

全学科阅读是“双减”背景下学生自主学习的重要方式，是落实“立德树人”、 完善“五育并举”的有效途径，是促进学校育人方式改革的科学举措，是培养学生精神成长与终身学习的首要门径。

学科阅读体现在新修订的普通高中各科课标中，在近几年的高考中也有明显的体现。阅读量的增加和阅读能力的考察不仅体现在语文、英语中，各科的阅读量都呈现明显增长趋势。2023年高考调整发布通知中，数学考试将全面加入复杂情境，继续靠刷题和死记公式，将很难再考出理想的分数；语文则是加深了阅读的难度，包含政论、学术、科普等七种文体；英语则会融合我国的传统文化，对学生词汇量要求大幅度增加；物理、化学着重考察探究意识、深度思维。四个科目的改变，是希望学生从多方面来提升自己。未来的高考题目，也将会更加着重考察学生的综合素质水平，强调学生的深度思维能力。

二、 打破学科之间思维界限，构建全面发展育人模式

全学科阅读是指涵盖某学段各个学科的阅读，它通过打破学科之间的隔阂，突破校内外的界限，使阅读者在学习和生活实践中实现对信息的获取、处理、分析和利用。在课程设置上，全学科阅读课程包括大文科课程、大理科课程、文理交融课程三大板块，以学科交融的形式来培养学生的人文底蕴、科学精神、公共参与等核心素养，增强学生解决实际问题的能力，旨在实现由全学科阅读到全面成长的育人发展模式。

沂水一中在实施全环境立德树人的过程中，要求学科教师明确教书与育人的关系，根据学科核心素养基本要求，在传授知识的同时，进行立德树人教育，培养适应个人终生发展和社会发展所需的必备品格和关键能力。

三、推进全学科阅读资源建设，探索行之有效的阅读策略

为全面有效推进全学科阅读活动，沂水一中为此落实了以下举措：

（一）领导重视，意见统一

校领导高度重视，在班子会上共同商定做好全学科阅读推进工作的关键点，校长王新民强调要丰富全学科阅读书目，并做到广泛宣传，扎实开展好此项工作，并分工具体部署。

（二）创造条件，有效实施

积极创设条件让学生广泛地“读”，大量地“读”，经常性地“读”。

1.推荐书单，丰富资源。年级组长组织各学科老师共同研讨优质阅读资源，并以书单形式下发给学生和家长，解决了家长买书无从下手，学生读书资源不足的问题。

2.供给读物，灵活增容。学校定期为学生购买一些有益的课外读物，图书馆内的图书轮流借到班级，班级设置班级图书角，各班级之间调换借阅等等。

3.制定计划 ，有章可循。各学科教师指导学生，制定了班级及个人全学科阅读计划，每学科制定学期阅读计划、假期阅读计划。每一周或二周出一期阅读材料，阅读内容一周一个正反面，阅读时间利用自己学科的自习时间或周末辅导时间安排。

4.有效监督，持之以恒。学科老师检查学生的阅读情况，总结交流阅读的经验，开展有趣的阅读分享活动。

（三）教师先行，示范引领

榜样的力量是无穷的。鼓励教师提前阅读各类书籍，以引领学生继续深入阅读，在学科知识中自由翱翔。

1.课型探索，多元教学。发挥骨干教师力量，鼓励青年教师大胆探索与尝试。进行各学科的阅读教学观摩课活动，全体教师参与其中，在全科阅读教学中做出了大胆的尝试。

2.形式灵活，兴趣引领。开展阅读分享活动，举办读书展览，读书心得交流，课外阅读知识竞赛等活动；用活动育人，促使全学科阅读的有效进行。

“小荷才露尖尖角”，沂水一中的全学科阅读才刚刚起步，任重道远，前途美好。全学科阅读工作的推进是推动学校全体师生精神成长和终身学习的良好契机，以此为起点，深入推进全学科阅读资源建设，探索持之长久、行之有效的阅读策略，有效促进学生学科素养的形成与发展，使沂水一中的“小荷”成为“别样红”的“映日荷花”。

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